BLOG DE LAURA VERDUGO

ADIVINANZAS DE INFANTIL

http://www.elhuevodechocolate.com/adivina1.html
(Entretenimiento y diversión, sobre la vida cotidiana, aprendizaje para el niño)

http://www.dibujosdibujos.com/adivinanzas/adivinanzas.htm
(Adivinanzas para jóvenes y niños de infantil, divertidas, para aprender)

http://www.augustobriga.net/memoria/Adivinanzas.htm
(Adivinanzas y acertijos infantiles, como un juego de niños)

http://roble.cnice.mecd.es/~ecuf0000/and2004_10/index.htm
(Adivinanzas originales, con audio y dibujos, para niños)

http://www.bebesangelitos.com/juegosinfantiles/adivinanzasinfantiles.php
(Adivinanzas para niños, llenas de aprendizaje, nuevo vocabulario y fomentan la agilidad mental del niño)

http://www.terra.es/personal/kokopaco/adivinanzas/adivina.html
(24 adivinanzas, tales como la a, abejas, el almendro)

http://www.educared.edu.pe/estudiantes/adivinanzas/adivinanza.asp?C=T
(Adivinanzas infantiles, animadas, con imágenes)

http://www.geocities.com/Athens/Thebes/6177/ws-riddles.htm
(Adivinanzas para niños, con respuestas incluidas)

http://www.educacioninicial.com/ei/areas/literaria/recursos/adivinanzas/index.asp
(Adivinanzas de oficios, objetos, naturaleza, medios de transporte)

http://www.lacosaweb.com/chistes/adivina.htm
(Adivinanzas con respuestas incluidas, como la sombra, el chicle…)

http://www.planetavisual.net/infantil/mas/adivinanzas/index.htm
(Adivinanzas divertidas y ordenadas por números, cuentos, curiosidades, juegos)

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(Adivinanzas, con sus respuestas, entre ellas, el árbol, el espejo, los dedos…)

http://netdial.caribe.net/~serrano/Tradiciones.htm#a
(Adivinanzas para niños, divertidas)

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(Adivinanza del búho, Adivinanza de la pera, Adivinanza de la esponja, Adivinanza de la araña, en fin, adivinanzas de los diferentes temas que captan la atención de los más pequeños…)

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ceipjosenogales/lecturas/adivinanzas/adivinanzas.htm
(Adivinanzas infantiles populares)

http://es.geocities.com/estacionesmagicas/recursos_primavera.htm#Adivinanzas
(Adivinanzas para trabajar la primavera)

CUENTOS DE INFANTIL

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(Cuentos para niños, con imágenes dinámicas y música)

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(Cuentos infantiles, con imágenes, audio, escritos, ordenados por sus letras iniciales)

http://personales.mundivia.es/llera/cuentos/cuentos.htm
(Cuentos infantiles, con música, algunas imágenes…)

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(Variedad de cuentos, con música…)

http://www.netic.com.ar/cuentinf/
(Cuentos variados, locos y graciosos, para los más pequeños (3 a 5 años) y para los más mayores (4 a 10 años))

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(Cuentos divertidos para aprender leyendo)

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(Cuentos para niños de diversos temas, crea tu propio cuento)

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(Literatura infantil de todos los géneros)

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(Algunos cuentos infantiles tradicionales y otros)

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(Gran variedad de cuentos infantiles e historias ilustradas)

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(Cuentos infantiles cortos, las aventuras de Bhuhb)

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(Bellos cuentos infantiles de autores consagrados y otros)

POESÍAS DE INFANTIL

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(Poesías infantiles, para todos los niños)

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(Poemas infantiles, redondillas navideñas con dibujos incluidos, portal de poesía infantil para países de habla hispana)

http://www.poesia-infantil.com/link.html
(Poesías infantiles, distintos poemas de diferentes autores, para niños)

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(Poesías infantiles para niños, con imágenes y melodías)

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(Poemas infantiles, variados: para cantar, cocinar, divertirse…)

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(Bellas poesías infantiles sobre la primavera)

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(Poemas infantiles de diversos autores ordenados alfabéticamente)

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(Varias poesías infantiles de autores conocidos y otros)

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(Poesías para niños de diversos autores y temas)

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(Poesías para niños, clasificadas por autores, melodía)

http://pacomova.eresmas.net/paginas/poesias.htm
(Poesías para educación infantil, diversos temas)

http://home.coqui.net/sendero/poema.htm
(Pomas infantiles de Puerto Rico)

http://www.poemasyrelatos.net/varios/poemas_infantiles.php?tipoObra=4
(Poemas infantiles, diversos temas)

http://www.poemas-del-alma.com/infantiles.htm
(Varios poemas infantiles, mariposa, el lagarto está llorando…)

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA ESCUELA

Las Nuevas Tecnologías afectan bastante a la sociedad e incorporan cambios importantes en la misma.
Una cuestión fundamental es si el ámbito educativo se ha transformado o adaptado a esos cambios que se han producido, para que la escuela se adecue a la sociedad, con nuevas necesidades y valores.

Existen muchas opiniones y puntos de vista acerca de estos cambios.
Según UNESCO, la escuela debe plantarse este reto, para un enriquecimiento de conocimientos y adaptación a esta época.

Los medios de comunicación también han variado la organización reflexiva del “yo” como proyecto simbólico que el individuo construye.
El niño que entra en contacto con la sociedad actual posee nuevas posibilidades, por ello la escuela debe estar preparada y los educadores también.

La saturación de información hace que nos cuestionemos si la escuela, como institución, está preparada para formar a los alumnos para ese mañana que es hoy.

Según el autor Rivera Porto, los cambios a los que está sometida la educación se concretan en los siguientes puntos:

-Ante la nueva economía digital se exige un nuevo planteamiento de la educación, del aprendizaje y su relación con la vida cotidiana del consumidor.
-El cambio del papel del maestro: debe pasar de poseedor del saber a guía y administrador de los medios, ya que éstos serán los que acumulen y almacenen la información. El profesor deberá organizar y ayudar al alumno a reorganizar e interpretar dicha información.
-Cambio en los contenidos: frente a la memorización de de conceptos y datos se buscaría la utilización de los mismos (conocimiento).
-Cambio del libro de texto por una cultura multimedia: que la utilización de múltiples recursos para codificar la realidad se amplíen.
-El cambio de actitud por parte del alumno: éste pasa de ser un mero receptor pasivo a un protagonista activo de sus aprendizajes, con capacidad para utilizar los medios y comunicarse y expresarse.
-Se podrá aprender en distintos momentos y espacios.

La escuela no debe limitarse a la incorporación de recursos modernos y sofisticados en el aula, sino a un cambio en las formas de enseñar y aprender.

Por otro lado, el autor Escotet opina que aún la escuela no ha cambiado y que los profesores siguen utilizando la misma metodología y los mismos materiales y recursos. Se tiende a confundir los contenidos con los instrumentos.

Preparar a los individuos para la sociedad nos obliga a que construyamos una escuela abierta, que afronte el mundo de las tecnologías y que lo haga de forma selectiva y reflexiva conforme a los objetivos que animan a esta institución.

Para Área los Mass Media tienen una poderosa capacidad de influencia cultural, ideológica y educativa y es necesario analizarlos como tecnologías de la comunicación que afectan a la organización social y al modo de vida de nuestra sociedad.

Para otros autores los Mass Media poseen una doble dimensión a destacar:

•Como potencial de cambios necesarios para ampliar y mejorar la capacidad y eficacia de nuestros sistemas educativos.
•Impacto cultural y educativo cuya magnitud y complejidad dista de haber sido adecuadamente comprendida.

Para Área, la escuela parece como una política de avestruz, ya que esconde la cabeza ante el problema. Por ello, el reto que se debe proponer es sacar la cabeza y construir alternativas realistas ante la realidad audiovisual y tecnológica.

Ante la nueva situación comunicativa se dan dos situaciones paralelas a la enseñanza: por un lado la desconsideración de las posibilidades de la nueva realidad. Por otro, la urgencia está propiciando la incorporación precipitada de un nuevo modelo, lo que hace que, ante la falta de investigación y conocimiento disponible, se produzcan criterios didácticos propios de situaciones anteriores.

Para el autor Denis existe una predisposición favorable hacia toda iniciativa dirigida a educar y formar para la sociedad de la información y sobre sus tecnologías desde la escuela; a través de planes institucionales o debido a la propia iniciativa de los profesores.

La página Web en la que he encontrado el texto, comentado anteriormente, es la siguiente:
http://dewey.uab.es/pmarques/evte2/varios/link_externo_marco.htm?http://dewey.uab.es/pmarques/evte/josefa2.doc

En primer lugar, el texto que pasaré a comentar lo he obtenido de la siguiente página Web:
http://dewey.uab.es/pmarques/evte2/varios/link_externo_marco.htm?http://dewey.uab.es/pmarques/evte/MADRID.DOC

Este texto trata sobre la influencia y el protagonismo que adquieren las Nuevas Tecnologías en el ámbito educativo, así como sus posibles efectos tanto positivos como negativos que producen en la escuela.
Se plantea la necesidad y los cambios que se deben llevar a cabo en los objetivos y contenidos para adaptarnos a la introducción de las Nuevas Tecnologías y la actitud por parte de los profesores, de manera que pueden aceptar o rechazar dichos cambios.
Lo que se pretende es formar a un sujeto para “aprender a aprender” y “aprender a evaluar”, ya que la escuela se encargará de que éste sepa seleccionar la información y conocimientos que le van a servir verdaderamente.
Por otro lado se encuentra un gran problema, que trata sobre el peligro que corren los niños a la hora de confiar demasiado en las máquinas y pasar bastante tiempo delante de los ordenadores, porque pueden acabar con su creatividad y motivación.

La introducción de Internet en el aula ha hecho que se den cambios con respecto a la forma de llevar a cabo el proceso enseñaza-aprendizaje, ya que se sustituye un saber tradicional, basado en los libros de texto, por un saber que va construyendo el propio sujeto, quien pasa a ser un ser activo y protagonista de este proceso.
La educación debe tener un papel selectivo para que así los alumnos aprendan a evaluar el conocimiento necesario y útil para su formación.

Esta incorporación de Internet conlleva unos efectos positivos y negativos, ventajas e inconvenientes, que según Pere Marqués son los siguientes, desde el punto de vista del aprendizaje:
Por un lado se encuentran las ventajas como: motivación, interacción, desarrollo de la iniciativa, aprendizaje a partir de los errores, mayor comunicación profesor-alumno, aprendizaje cooperativo, interdisciplinariedad, alfabetización digital y audiovisual, desarrollo de habilidades de búsqueda de información, mejora de competencias de expresión y creatividad, fácil acceso a mucha información…

Por otro lado nos encontramos con las desventajas: distracciones, dispersión, pérdida de tiempo, informaciones no fiables, aprendizajes incompletos y superficiales, diálogos rígidos, visión parcial de la realidad, ansiedad, dependencia de los demás…

Como se puede ver, a la misma vez que favorece bastante al ámbito educativo puede generar graves consecuencias y problemas.
Uno de los problemas que se pueden encontrar, como bien dice el texto que he escogido, es a la hora de buscar información en Internet, ya que puede que no entendamos los contenidos que nos demuestran porque vienen escritos en un idioma que no dominamos.

Otro autor, como Julio Cabero hace referencia a la siguiente afirmación en su artículo “La aplicación de las TICS, ¿esnobismo o necesidad educativa?”:

“Su implantación, que no utilización, no está resolviendo los problemas educativos del fracaso y aburrimiento escolar, su utilización se está centrando en el terreno de la información y no del conocimiento, más que unir está separando a los pueblos, sus avances se han producido en el terreno tecnológico-instrumental y no en sus potencialidades educativas y comunicativas, y se da una fuerte dispersión entre el dominio que tienen los alumnos y el que poseen sus profesores”.

Con diferencia al texto que he analizado, según este autor esta implantación no resuelve los problemas educativos, sin embargo el otro texto nos habla de un sujeto activo, protagonista del proceso, encargado de buscar la información, seleccionarla y evaluarla, así como construir sus propios conocimientos.
Pero en el párrafo anterior, el alumno se considera todo lo contrario, un sujeto aburrido, pasivo…después de esta introducción de las Nuevas Tecnologías.

Otra de las opiniones que he podido encontrar es la del autor Juan de Pablos, quien hace esta pequeña reflexión:

“La presencia de los materiales educativos multimedia debe generar además otro tipo de consecuencias. El hecho de que sean herramientas que indistintamente pueden utilizarse en el ámbito escolar o en el familiar, debe propiciar una mayor comunicación y coordinación entre padres y educadores. Por lo tanto, la permanente exigencia de actualización que es consustancial a la actividad profesional de los docentes, también debe extrapolarse al papel de los padres. La educación es un trabajo de todos. Y todo trabajo debe ejercerse responsablemente”.

Aquí se demuestra que los padres también deben formar parte de estos cambios y adaptarse a ellos, para que así puedan ayudar a sus hijos y éstos puedan comunicarse más fácilmente con los profesores. Por todo ello es importante que asuman estas responsabilidades para una educación más eficaz.

En el texto que he seleccionado, se puede observar que en la última hoja aparece una serie de objetivos, que reflejan el perfil de la educación que se pretende conseguir para el Siglo XXI.
Lo importante es que las escuelas dispongan de Internet, los profesores estén cualificados para ello, así como llevar a cabo un buen uso de él.

Desde mi punto de vista, hoy en día el imprescindible la utilización y adaptación a las Nuevas Tecnologías, ya que el uso de ellas es importante para llevar a cabo muchos aspectos en el proceso de aprendizaje y construcción de conocimientos.
A la hora de obtener información podemos acceder a ellas y encontrar miles de cosas que nos aportan bastantes ideas.
Por todo ello debemos saber hacer un buen uso, es decir, no ser unos analfabetos digitales. Dicho uso es un aspecto a tener en cuenta, porque se puede convertir en una adicción o aislamiento, como bien he comentado anteriormente.

Otro aspecto a tratar es el papel que posee la escuela a la hora de introducir estos cambios que vienen dados por la adaptación a las Nuevas Tecnologías, donde hay escuelas que no pueden hacer uso de ellas, ya sea por su mantenimiento actualización…
También el papel asumido por los profesores es fundamental, ya que algunos de ellos rechazan estos cambios, mientras otros se adaptan.
Lo mejor es conocer esas nuevas herramientas y adaptarnos a ellas, ir descubriendo, explorando…para que, tanto la escuela, como los mismos profesores puedan adecuarse a lo que se está dando en la sociedad actual. Por eso, los contenidos que se trabajan en el currículum y los objetivos que se establecieron se deben renovar también para poder adaptarlos a la actualidad.

En definitiva, lo que se pretende es que a partir de esto cambien el modo de llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje, donde el alumno sea una persona activa y protagonista de dicho proceso; donde el profesor se encargue de enseñarle cómo buscar la información, seleccionarla y evaluarla, para que obtenga las ideas más útiles para su aprendizaje.

Por último, las páginas Web en las que he encontrado información interesante para contrastar con el texto que he seleccionado en primer lugar son las siguientes:

•http://dewey.uab.es/pmarques/evte2/varios/link_externo_marco.htm?http://dewey.uab.es/pmarques/siyedu.htm

•http://dewey.uab.es/pmarques/evte2/varios/link_externo_marco.htm?http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/red1.pdf

•http://dewey.uab.es/pmarques/evte2/varios/link_externo_marco.htm?http://www.ucm.es/info/multidoc/multidoc/revista/num8/jpablos.html

En primer lugar, el texto de este autor trata sobre los cambios que deben de producirse en el ámbito escolar, para que así la futura sociedad esté dotada de la información suficiente y adecuada, y no de manera saturada y transmisiva, como ha ocurrido siempre, además de que se basaba solamente en la escritura. Sobre todo, que se de una renovación en los currículums, desaprendiendo aquello que sabemos que no vale.
Lo que interesa a partir de ahora no es la información que posee la persona, sino la capacidad de aprender de ésta. Así que el profesor pasará a ser un intermediario entre el alumno y los conocimientos que han de aprender.
Para ello, se basa en una serie de cuestiones, entre ellas, ¿Cómo enseña la escuela las nuevas tecnologías?, ¿Cómo enseñar a utilizarlas? y el cambio que se produce en el entorno y en la propia escuela al aplicar las nuevas tecnologías.

A partir del texto aparecen muchas ideas importantes a comentar, ya que la protagonista de este documento son las nuevas tecnologías basadas en la educación y es un aspecto que repercute en la sociedad, porque es la escuela un ámbito en el que empezamos a aprender, nos enseñan de una manera u otra, por eso es importante qué nos enseñan y cómo nos enseñan y ahí es donde las nuevas tecnologías pasan a la acción.
Como dice el documento pasamos de una sociedad industrial a una sociedad del conocimiento, basada principalmente en la digitalización.
El gran problema que hemos tenido siempre es la escasa información que antes se poseía, sin embargo, hoy en día, con la aparición de nuevas tecnologías podemos conseguir mucha más información de distintos medios, a parte de la escuela. Entonces creemos que tenemos que asimilar toda la información que encontramos y eso es un gran error, porque la falta de conocimiento no se debe a la escasa información que adquirimos, sino a que tenemos que asimilar demasiada y sobre todo en un contexto en el que puede que no nos sirva de ayuda.

Un autor que cabe destacar es Pierre Lévy, el cual publicó el libro llamado “El segundo diluvio”, donde nos habla de la cibercultura, a la cual ve como una nueva forma de universalidad, el movimiento social que la ha hecho nacer, sus géneros artísticos y musicales, las grandes transformaciones que provoca con relación a los conocimientos, las necesarias reformas de la enseñanza que suscita y las cuestiones que plantea a la filosofía política.
Aunque también, por otra parte analiza aquellos aspectos negativos del internet, ya que es importante el uso que hacemos de la Red.
Según este autor, el internet es un medio de interacción colectiva, pero que tiene grandes consecuencias económicas, culturales y educativas.
Hay que tener en cuenta que no toda la sociedad sabe utilizar el internet, por eso a ellos también se les puede llamar analfabetos digitales, por no saber hacer un buen uso de él.

Como ya sabemos, el papel de la escuela es fundamental a la hora de enseñar y transmitir información y con ello el papel del profesor. Por ello, es necesario que éstos sepan elegir la información adecuada, seleccionen otros medios por el que transmitirla, ya que siempre se han basado en la escritura pudiendo utilizar en su lugar métodos audiovisuales por el que también podemos adquirir dicha información.
Las escuelas casi siempre han utilizado, por ejemplo con niños de infantil, las fichas de escritura y actividades. Pero lo que se pretende, en el día de hoy, es conocer otros medios por el que proporcionarles la información y el conocimiento. Como pueden ser vídeos, música, psicomotricidad…

Deben de tener en cuenta que las cosas se aprenden en su debido momento y no elegir cualquier etapa de la vida para acumular una serie de información de la que luego no nos acordamos o que tan siquiera nos sirva de nada para un futuro.
Por todo esto, la escuela se debe de encargar de cambiar muchos aspectos como consecuencia de las nuevas tecnologías, entre uno de ellos la renovación de currículums.
Y sobre todo tener en cuenta que un papel fundamental de la escuela es el de enseñar a desaprender, es decir, que lo que sabes no vale y por ello hay que tener una actitud de renovación. Ya no se mira el que una persona sepa, ni la cantidad de información que posee, sino la capacidad que ésta tiene para aprender.

Otros autores a destacar son los siguientes:
Miguel Lacruz, el cual afirma que los cambios que se deben de producir en la escuela como consecuencia de la introducción de las nuevas tecnologías también producen un cambio en el rol de los profesores, dado que cada uno de los componentes de su Proyecto Curricular de Centro y sus programaciones didácticas van a cambiar sustancialmente.

También comenta que algunos profesores sueñan con cambiar las metodologías, contenidos, que se de algo nuevo,… mientras que otros rechazan la introducción de las nuevas tecnologías y los cambios que ésta produce.
Pero por otro lado adquiere una gran influencia la insuficiente dotación económica a los centros y a los profesores interesados en incorporar estos nuevos medios a su tarea docente.

Entre otros autores también cabe nombrar a Isabel Cantón Mayo y Ana Holgado Hernández, quienes también hacen referencia a los aspectos críticos de los contenidos educativos basados en las nuevas tecnologías.
También nos hablan de la sociedad del conocimiento, la cual he mencionado anteriormente en este texto. Al igual que el autor Pierre Lévy, nos explican la contradicción que se da entre los que reciben con los brazos abiertos a las nuevas tecnologías y los que la rechazan.
Isabel Cantón explica en un breve esquema tres tipos de saberes: el saber tradicional, basado en los libros; el saber actual, basado en el hacer; y por último el saber futuro, basado en el talento.
En este esquema se puede observar cómo se pretende una evolución del conocimiento, de la reflexión, una apertura hacia las nuevas tecnologías y no un encierro hacia ellas, ya que lo que se quiere conseguir es una mejora para el futuro.
También, cabe destacar, que está de acuerdo, al igual que el documento de Joan Majó, con que la escuela debe encargarse de seleccionar la información adecuada a los alumnos y no la acumulación de información sin sentido. Sobre todo y lo más importante “aprender a aprender”.

En definitiva, pienso que la introducción de las nuevas tecnologías produce un gran cambio en la escuela y por lo tanto en la sociedad, tanto bueno como malo.
En primer lugar tiene sus aspectos positivos, ya que ayuda a la escuela a reducir los materiales y casi les da todo hecho. Sin embargo, el que nos de casi todo hecho es lo que puede influir negativamente en el niño, ya que puede acabar con su creatividad, con su propia personalidad y en definitiva con su motivación; ya que éste se dará cuenta de que no hay nada nuevo que aportar porque es el ordenador y el internet el que nos lo da todo.

La escuela ocupa un papel fundamental a la hora de introducirse las nuevas tecnologías, principalmente porque deben saber hacer un buen uso con ellas y que sirvan de manera positiva para un futuro.
Sobre todo, el profesor que forma parte de esa escuela debe saber hacer una buena elección de la información y no acumular en los alumnos demasiada información. También, tener bien claro lo que tiene que dar en cada momento y de manera organizada.
Pienso que el profesor debe dejar a los alumnos utilizar esas nuevas tecnologías, pero que a la misma vez sean los propios alumnos, sin ayuda de éstas, los que creen distintas actividades a partir de su creatividad.

El profesor debería de actuar como un intermediario entre los alumnos y el conocimiento a adquirir y sobre todo enseñarles, como bien dice el documento, a aprender, porque es lo que verdaderamente les va a servir para el día de mañana.

Un aspecto fundamental y que suele pasar en el día de hoy es tomar la informática o el "aula de informática" como un lugar en el que se utiliza como premio para los niños.
Esto se puede convertir en un problema, ya que los alumnos no llegan a ver la importancia verdadera que requieren estos medios, sino que ven una herramienta de diversión, de entretenimiento.

El profesor debe encargarse de hacerles ver la utilidad que tiene la informática y que es algo más que utilizarla para la diversión, es un medio a partir del cual accedemos a información, órganizamos materiales, construímos conocimientos...

Es importante la diferencia que existe entre el "aula de informática" y "la informática en el aula".

En el curso 96-97, quisimos realizar una experiencia con ordenadores en el 2ª ciclo de Educación infantil, implicándonos todo el equipo educativo. Se realizó un proyecto de innovación, le llamamos "El Señor Ordenador", y surgió como consecuencia de anteriores proyectos de innovación, donde habíamos trabajado con medios audiovisuales, fotografía, vídeo. Y pensábamos que este nuevo proyecto, nos permitiría potenciar los recursos de los que disponemos, y entroncar con nuestras propuestas metodológicas de aprender a aprender. Posteriormente realizamos otro proyecto de innovación, al que titulamos "Ábrete Windows"

Para llevarlos a cabo había que tener en cuenta:

1.El carácter realmente experimental que suponía para el profesorado esta nueva tecnología. Estamos hablando del año 96, en aquel entonces, ninguna persona del equipo educativo, entendía ni a nivel de usuario de informática, pocos eran los niños/as que tenían ordenadores en su casa, e incluso poca gente tenía teléfono móvil.

2.No teníamos ordenadores, el dinero del proyecto que fue premiado, siempre llega más tarde, con lo que debíamos solucionar esta situación.

3.El equipo educativo al completo, no tenía ningún tipo de formación sobre el tema, pero eso sí, tenía el claro convencimiento de que era necesario, dado el auge a nivel social que las nuevas tecnologías estaban tomando, y por otro lado el equipo, veía las posibilidades pedagógicas que el ordenador nos podría ofrecer como otro recurso más dentro del aula. Y hay algo que sí había, ilusión, ganas y mucho interés, por poner en práctica este trabajo.

4.Teníamos muy claro que debíamos hacer participes a las familias y a nuestro entorno en general de la experiencia.

En nuestras señas de identidad, hay unos principios básicos que apoyan y justifican, la introducción de las nuevas tecnologías en nuestra escuela.

1.Consensuamos que queríamos favorecer la inquietud y curiosidad de los niños/as por su entorno físico, social y cultural, facilitando los recursos para conocerlos, comprenderlos y respetarlos, creando una actitud crítica y constructiva respecto a la realidad, que a la vez les permita adquirir una visión positiva de la vida: el ordenador se ha convertido en un elemento habitual del entorno, por lo que es nuestra obligación dárselo a conocer y ayudarles a que tengan actitudes críticas sobre él, para que sean los niños/as los que decidan cuándo, cómo, donde utilizar el ordenador, y que no sea este quien los domine a ellos.

2.Consideramos la enseñanza/aprendizaje como un proceso activo de construcción, para lo cual fomentamos la curiosidad, la investigación, la iniciativa, la reflexión.

3.Entendemos la función del docente como facilitadora de recursos, es un dinamizador de procesos, que con una actitud abierta, flexible, y en formación permanente, trabaja en equipo, para conjugar la tarea de todos, y ofrecer a los niños/as confianza y unidad en el proyecto educativo.

4.En nuestro PEC también contemplamos la educación en valores. Pero también sabemos que es imposible actuar directamente sobre la estructuración de un valor, para ello es necesario llevar a cabo actividades bien organizadas y concebidas metodológicamente que permitan que los niños/as se orienten en su realización y que poco a poco formen el valor.

Este equipo educativo, se caracteriza, por ser bastante estable y tener una línea común, aunada, consensuada y explicitada en todos los documentos que nos identifican como escuela.

Hemos realizado variados proyectos de innovación, trabajamos por pequeños proyectos y abordamos la metodología constructivista en todo nuestro quehacer educativo del día a día.

El ordenador forma parte de la vida de la escuela, siendo un recurso más dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, y por tanto el trabajo con las nuevas tecnologías también está impregnado de todos aquellos principios que definen y caracterizan dicha metodología constructivista. Por tanto nos parece fundamental:

Captar y partir de los intereses de los niños, ya que la necesidad surge cuando deseamos algo, cuando nos interesa mucho y por tanto hay una motivación interna, pudiendo a partir de ahí, realizar un aprendizaje, ameno, y divertido. (intentamos siempre que es posible relacionar el trabajo en el ordenador, con los temas que en ese momento se están trabajando en clase, en los pequeños proyectos, o si nos vamos a la granja, navidad etc.,). Los niños van aprender porque de verdad quieren hacerlo.

El niño es el protagonista de su propio aprendizaje, es quien investiga, solo, con sus compañeros, con su familia, con su profesor/a, aporta ideas, descubrimientos, siendo cada vez más autónomo. y desarrollando más estrategias en la resolución de conflictos y en la toma de decisiones. Todas las aportaciones de los niños/as, son fundamentales. (procuraremos que las actividades y los programas que realicemos con los niños/as, sean abiertos, de forma que no penalicen, potenciando la creatividad, la experimentación, que no sean tutoriales, ni cerrados etc.)

No podemos hablar de fracaso, solo podemos hablar de errores que nos ayudan a crecer, y a no dejarnos vencer pronto por las dificultades. Cada vez que solucionamos un problema, estamos generando estructuras cognitivas nuevas, que además nos ayudarán a resolver nuevos conflictos y a desarrollar nuevas estrategias de planificación ante las dificultades. Trabajando con el ordenador, el niño/a, investiga, planifica, resuelve conflictos, reconduciendo el proceso y ajustándolo constantemente. (si algo no sale bien, saben que no importa, que se puede volver a reconducir, deshacer, modificar, etc.)

El trabajo con el ordenador también nos ayuda a estructurar, relacionar, y fijar, de forma rápida los contenidos a aprender, ya que es muy motivador para los niños/as.

El niño debe descubrir el contenido, organizarlo, elegir y construir, por tanto no debemos ofrecerles actividades que solo le permitan acertar o fallar, sino actividades abiertas, flexibles, que permitan equivocarse y volver a reconstruir la acción de diferente manera, potenciando el pensamiento divergente.

Es importante tener en cuenta la colaboración y aportación de las familias en el proceso educativo, siendo fundamental su apoyo e implicación para poder llevar a cabo el proyecto. Las familias nos aportan ideas, programas, ordenadores, nos ayudan a comenzar con los más pequeños, nos ayudan a buscar información, a solucionar problemas que se nos presentan etc. (Sin ellas esta experiencia no hubiera sido posible, ya que comenzamos sin ningún medio, y después de diez años, ha sido este curso 2005-6 cuando hemos recibido por primera vez una dotación de material informático para trabajar en las aulas).

Es fundamental también considerar que con el ordenador podemos realizar un trabajo cooperativo, lejos del mito de que "se aislan", pueden compartir, ayudarse, escucharse, enseñarse unos a otros, aprendiendo a considerar las opiniones de los demás.

La enseñanza y el aprendizaje han de apuntar hacia la "autonomía" como finalidad de la educación y del desarrollo. Los niños/as comienzan en nuestra escuela a utilizar las nuevas tecnologías en la clase de 3-4 años, y después de 10 años de experiencia, podemos decir que cuando acaban en 5-6, tienen un grado de autonomía considerable, y llegan a utilizarlo como un recurso más de la escuela.

En principio la asignatura me parecía algo extraña, ya que no estoy acostumbrada a cursar este tipo de asignaturas ni a realizar estos tipos de trabajos, entonces me resultaba un poco dificultoso. Pero a medida que ha ido pasando el cuatrimestre he ido entendiendo la importancia de esta materia, ya que para un futuro próximo todo lo que he aprendido con ella me servirá de mucho.
Sobre todo, los trabajos que hemos ido haciendo son muy importantes a la hora de trabajar en un aula de infantil. Por ejemplo el directorio, a partir del cual podemos acceder a muchas de las direcciones en las que viene poesías, cuentos, canciones... para trabajarlas con los niños.

He aprendido la importancia de las Nuevas Tecnologías en la educación, que a partir de ella el proceso de enseñanza-aprendizaje puede resultar más efectivo. Donde el protagonista es el niño, quien se encarga de ir construyendo sus conocimientos, pero que los profesores son los encargados de que los niños no hagan un mal uso de los medios.

En definitiva, a partir de esta asignatura se aprende a utilizar muchos de los medios que a veces damos por desapercibidos.